教學教研

表現性任務培養社會情感,一體化教研助力教學評價 ——龔亞夫老師指導北京學校英語教研活動

2021-04-13

為了提高英語教師隊伍整體素質,提升英語學科教學水平,2021年3月26日,中國教育學會外語教學專業委員會理事長、中國教育科學研究院研究員龔亞夫老師一行蒞臨北京學校和人大附中通州校區,指導兩校英語組小初高一體化主題教研活動。本次教研的主題為“設計表現性任務 培養社會情感能力”,分為課例展示、專家點評、專家講座等部分。北京學校英語教師米佳和人大附中通州校區英語教師陳曦分別與一年級和“1+3”年級的同學們做課例展示,將社會情感能力作為培養目標,以表現性任務為活動形式,以過程性評價為評價方式。龔亞夫老師對課例進行點評,并以“課程深化改革背景下對英語教育的再認識”為題做專家講座。本活動也是通州區運河計劃領軍人才程嵐工作室教學研討會。北京學校尹軍副校長、程嵐副校長出席,北京學校和人大附中通州校區英語組全體教師參加此次活動。


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3月26日上午,隨著熟悉的上課鈴聲,一年級的小朋友們邁入了北京學校小學部二層多功能教室,孩子們發現這個教室與平常教室有些不同:地上散落著揉成一團的學案,本該在桌子上的學具散落各處。原來,這是米老師“精心布置”的任務情境。孩子們一起復習課本里學過的詞句,學習清潔整理的英文歌,一邊唱著歌,一邊共同行動起來。大家齊心協力,將“凌亂”的教室恢復了原樣,在不知不覺中完成了“Time to Tidy Up”這一主題下整理教室的表現性任務。

 

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(圖| 米佳老師在一年級5班進行《Time to Tidy Up》主題的授課)

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(圖| 龔亞夫老師聽課)

 

當日下午,陳曦老師與“1+3”年級的同學們進行整本書閱讀后的閱讀圈活動,師生共同探討《Wonder(奇跡男孩)》這本書中的一個人物Jack。在假期整本書閱讀的基礎上,同學們課前認真思考,將自己對文本的理解、聯系現實產生的思考寫在學案上;課上進行組內交流,相互補充,完善想法;隨后進行組間交流,用展板、口頭匯報等方式剖析人物性格、找出文中情節依據、聯系自己的生活、提煉總結主題意義。從Jack這個人物身上,同學們感嘆人的多面性,也認識到共情的重要性。

 

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(圖| 初中1+3年級就《Wonder》進行課堂匯報展示)

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(圖| 陳曦老師說課)

 

龔亞夫老師對兩節課例進行點評,并為老師們做題為《課程深化改革背景下對英語教育的再認識》的講座。龔老師指出,英語學科能夠培養學生“交流”與“溝通”的能力,應立足大觀念明確素養目標、依托真實情境設定學習任務、使用表現性任務評價學生能力。在設計時,可以聯系中國傳統文化、積極心理學等相關內容,提升學生的社會情感能力,培養具有核心素養的“全人”。

 

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 (圖| 龔亞夫老師講座)


龔亞夫老師的講座,讓老師們對于英語學科教學有了更深層的理解與體會。在學生的學習過程方面,老師體會到語言學習是一個有機的過程,要包容學生學習中出現的錯誤,鼓勵學生在錯誤中成長。在課程目標的設計方面,老師們認識到應從育人目標和核心素養出發,體現教材、課程和學科價值。在教學內容設計方面,老師們表示要在大觀念的引領下將整合性的教學任務作為教學主線,發揮英語學科的獨特育人價值。

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 最后,程嵐副校長對本次活動進行了總結。她指出英語學科的目標是讓學生學好外國語、做好中國人,用世界語言講好中國故事。育人價值是英語學科教學的大方向,社會情感能力對搭建小初高一體化具有重要意義。她勉勵老師們不斷提升自己的教學能力,緊跟教學觀念與學習方式的變革,在每一節課上讓學習發生、讓成長發生。

以本次教研活動為起點,北京學校英語組將繼續探索基于大觀念的英語教學設計,不斷提升教學評一體化水平,以評促學,以評促教,讓每個學生都有參與、有增量、有收獲。

 

供稿|戴寅竹

攝影|白月梅、英語組教師

審稿|李佳、楊陽

核發|劉錦震、徐良云

 

 

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