教學教研

遇見更好的自己 創造更好的教育 ——基于整合性教育戲劇的創造性教學培訓側記

2020-12-06

  北京學校及人大附中通州校區教師創造性教學項目培訓于2020年11月8日至29日連續四個周日火熱進行。北京師范大學教育學部教育心理與學校咨詢研究所副教授、應用戲劇與表達性藝術教育研究中心主任馬利文老師及其教育戲劇研究團隊,與來自北京學校及人大附中通州校區各年級各學科的共40名參訓教師一起,探討如何通過教育戲劇改進日常教育教學活動,如何更好地進行基于整合性教育戲劇的創造性教學。

  11月8日第一次培訓,馬教授從“什么是戲劇”談起,帶領參訓教師們在模仿表演和交流反思中厘清教育戲劇中的一些關鍵概念,接下來的一系列戲劇游戲讓老師們在活動體驗中初嘗教育戲劇的魅力。馬教授指出,擔負“全人教育”使命的教育戲劇顯效雖慢,但卻是教育的“根與芽”,會為青少年的終身學習與成長播下希望的種子。人的生命價值不在于“可用”,而在于完善。教育的價值在于培育完整的人,教育應該是“全人教育”。

  11月15日第二次培訓,馬教授以《兔子與貓頭鷹》的故事為例,引導參訓教師們扮演成學生,就教育戲劇如何融入小學課堂做了精彩示范。老師們全情投入,持續感受身處不同角度的差異化,并按學科學段分組討論了如何將教育戲劇技巧與日常教育教學相結合。許多老師表示,要在接下來的教學實踐中應用教育戲劇的手法,更加靈活多樣地和孩子們溝通交流,促進教育教學效果的提升。


  11月22日第三次培訓,馬教授帶領參訓老師們以過程戲劇的手法,進行基于整合性教育戲劇的創造性教學,就教育戲劇如何融入中學課堂做了精彩示范。老師們集體創作了一個獨特的戲劇場景和戲劇角色,構建起一個有廣場、路邊攤、超市、衛生所的大型社區,和這個社區中丟了書包的人物角色“小文”。在馬教授的引導下,大家認識到教育戲劇的本質就是在不斷地進行社會建構的過程中,通過角色演繹反觀自我。這種教學方法是依據兒童內在經驗構建新的知識,在戲劇沖突中發現新的課程資源。


  11月29日第四次培訓,馬教授與大家繼續深入探討教育戲劇與日常教育教學的結合,探討如何悅納自己,為師生賦能。一首卓別林的詩歌《當我真正開始愛自己》讓老師們產生了強烈的共鳴,大家根據詩中的十個關鍵詞分組展現了十個主題的定格畫面。馬教授在專題講座“整合性教育戲?。航處熕仞B與專業發展”中指出:“當教師能夠與內在建立起連結感,教師的內在創造性被激活和釋放時,就能夠以仁愛之心與學生的心靈相遇,透徹地解讀教學內容,有創造性地進行教學?!?/span>

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  四個整天的培訓充實而又愉快,四張溫馨的大合影見證了每一位參訓教師的收獲與成長。用戲劇藝術滋養心靈,以教育戲劇引領發展,讓我們在整合性教育戲劇中遇見更好的自己,為學生創造更好的教育!

供稿:楊茜(?。?/span>

審稿:程嵐

排版:陳美彤

核發:劉錦震、徐良云


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